许先胜老师（右）在给孩子上课。　施阳珍　摄

近日，我们在江西省信丰县城坐上汽车，15分钟后车子倏然转入山林，之后缓慢爬坡，路面越来越窄，只能换步行。信丰县第九小学施阳珍副校长和许先胜老师在前面引路。大约走了10分钟陡坡后，我们来到农户陈三娇家。

“孩子第一次见到我时，很排斥，叫他名字也不搭理，找个角落就靠在那里。”施阳珍说，经过多次互动，教他画画、分辨颜色、认识五官，孩子才慢慢感兴趣了，变得热情起来，“题目做对了，他会咿咿呀呀发出声音表示高兴，情绪控制也比以前好了，基本上没有大的发作。”

对无法进入校园学习的重度、极重度残疾孩子开展送教上门服务，是信丰县大力推进特殊教育改革实验工作的重要组成部分。6年多来，全县累计走访残疾学生家庭1540户，送教课时4.5万余节。

“都要找出来，一个都不能少”

2014年，教育部等七部门启动“特殊教育提升计划”，总体目标是全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。为实现义务教育阶段零辍学目标，信丰县针对所有类型残疾儿童少年做到全覆盖，对无法进入校园学习的重度极重度残疾孩子开展送教上门服务。

为了精准掌握需要送教上门的孩子的实际情况，从2014年开始，信丰县以残联登记在册名单为基础，由县教育局统筹局包校干部、特教学校教师、各乡镇责任教师组成若干个调查组，以乡镇、学区为单位进行走访调查。不在家的就打电话问或者通过村（居）委会协助搞清楚孩子去向，无论是随父母外迁的、由亲戚照顾的都做好记录，并且将摸底工作纳入常规工作范畴，每年开展。

“都要找出来，一个都不能少。”信丰县特殊教育学校校长黄红艳说，“我们当时能做的，就是不打折扣地把上级的精神落实好，让特殊孩子和普通孩子一样，享有接受义务教育的权利。”

2015年，信丰县被列为国家特殊教育改革实验区。截至目前，全县共摸排出适龄残疾儿童963人，其中特教学校就读114人，普通学校随班就读659人，送教上门172人。

成为国家特殊教育改革实验区以来，信丰县大力推进改革实验，对所有类型残疾儿童少年做到“全覆盖”“零拒绝”“零收费”。县里以信丰县特殊教育学校为特殊教育资源中心，还在各乡镇共设置了13间特殊教育资源教室。2020年，信丰县特殊教育资源中心被遴选为江西省特殊教育示范性资源中心。

县财政从2015年起，每年安排30万元特殊教育专项资金，支持送教上门工作和发放教师交通补贴。信丰特教学校会对送教上门工作进行常态化巡回指导督查，动态调整康复策略和安置形态。县教育局在整合普通学校和特教学校的师资力量时发挥了重要作用，确保人员调配及时有力。

“多方协同参与，尽最大努力”

在信丰县第五小学校长巫锦春的带领下，我们又来到罗鲜花家中，只见邱晓霞老师和邱帮辉老师正在给罗鲜花的小儿子上课。孩子患有多重障碍，不会说话，摆弄着益智模块，不时发出笑声。

“老师很关心孩子，他们来了，孩子就很高兴。以前内向，与我的交流都很少。”罗鲜花说，孩子不能独立行走，需要专人陪护，她爱人在外务工，大儿子还在念小学，也需要照顾，所以腾不开身，不能陪小儿子到特校就读。

“我们想慢慢提高孩子的自理能力，以后父母老了，孩子一定程度上能照顾自己。”邱帮辉说。

巫锦春也有过送教经历，在他看来，经历就是一种成长，课程设置不仅要和家庭环境相适合，还要给孩子带去一些新鲜事物，帮助孩子心智成长。

“一周一次送教，与普通班课时相比悬殊太大，而且，仅仅是教会他们听懂、配合简单指令，就要付出巨大心血。”信丰县第九小学的许先胜老师说，“我们不断给家长和孩子教授一些安全知识、生活常识，希望他长大以后有可能融入社会。”

然而，一开始并不是所有人对送教上门具有正确的认知。黄红艳说，普通学校的一些老师觉得，那些教具只是“逗孩子的玩具”，还有的人甚至认为，送教上门就是“送温暖”的代名词，不必对这些孩子抱希望。但是与特教老师几次送教上门后，看到孩子的变化，他们的观念也逐渐转变。

起初一些家长对送教上门很抵触，以为老师走过场、作秀。还有的家长觉得送教老师会耽误他们干农活。之后看到老师们坚持过来，耐心地给孩子上课，慢慢地接受了老师，相处久了，还会拉着老师说心里话。

“送教上门，对于家长来说也是个心坎，毕竟这相当于把家里的伤疤展示给别人看，当他们体会到老师的真心实意后，对老师很感激。”黄红艳说，“很多事情不是说我们一厢情愿，就一定能见到效果，但是我们要和家长、和整个社会一起，多方协同参与，尽最大努力。”

走进信丰特教学校的一间教室，记者好奇地翻开老师们的教案，上面写着：手工制作、比较大小高矮、颜色分类、动手擦口水、剥花生、认识天气变化和交通工具……

这些在普通学校学前班就能教会的技能和知识，在这里需要花费长年累月的努力。很多特教老师反映，好不容易教会了今天的课程内容，孩子转身又忘了，第二天又得重新教。

因此社会上不少人对特殊儿童有偏见，觉得都这样了还有必要教吗？但是在特教老师眼中，“这些特殊儿童与其他普通儿童一样，都像花的种子，只不过每个人的花期不同。因此，我们需要极大的耐心，静待花开”。

黄红艳认为，教育是一个把自然人转化为社会人的过程，让孩子一直待在家里，切断了他们与外界的联系，并不适宜。所以轻度和中度的残疾孩子，建议去普通学校随班就读，对一些丧失行动能力的极重度残疾孩子才采取送教上门。“我们不会把送教规模扩大，相反，我们要把送教对象尽量减到最少。”

社会上有一些不理解特教工作的声音：“他们又没有教学考评压力，不就是带着孩子玩吗？”

“特教工作的心理压力比普通老师大得多。”信丰特殊教育学校的老师李华权和何冬香告诉记者，他们希望得到更多精神上的认可。

在黄红艳看来，只有深入特教具体工作中，才能深刻体会职业价值感。她提起一个令她难以忘怀的细节：有一个孩子患了极重度脑瘫，送教老师还耐心地教他用勺子吃饭，并给他按摩。

“也许有人会说，这么折腾有啥用？而我们就是觉得，要让孩子在生命的最后一刻，都能感受到世界的美好。相互理解和有爱心才是最美的行动。”

农民日报·中国农网记者　邓保群