嘉宾：

曹志军 全国新农科建设中心秘书长、中国农业大学领军教授

彭福田 山东农业大学教务处处长

左志宇 江苏大学设施农业工程研究所所长

李上献 温州科技职业学院发展规划处副处长

主持人：

农民日报·中国农网记者 赵艺璇

涉农学科的专业布局与人才培养，必须紧密围绕农业强国建设的核心目标，既要纵向贯通“基础研究-技术攻关-产业应用”的完整创新链条，也要横向拓展大农业观、大食物观下的学科边界，深度推进农工、农理、农文、农医等多学科交叉融合，构建适应现代农业发展的学科生态体系。

建设农业强国离不开教育和人才，高等农林教育使命重大。2019年我国新农科建设拉开序幕，旨在对高等农林教育的人才培养范式进行整体性改革，培养创新型、复合型、应用型农林人才。今年中央一号文件提出，以产业需求为导向，优化调整涉农学科专业。近几年，涉农学科发生了哪些变化？如何根据乡村产业发展的实际需求，优化涉农学科的专业设置与人才培养模式？正值高考季，本期对话邀请曹志军、彭福田、左志宇、李上献四位高校专家和一线教师展开交流讨论。

新农科建设必须精准对接国家和产业需求

主持人：为农业强国建设筑牢人才根基是高等农林教育的时代使命。在您看来，当前农业产业的快速发展对高等农林教育提出了哪些新的、根本性的要求？新农科建设应重点关注哪些方向？

曹志军：当前，农业产业正经历着前所未有的深刻变革，从过去单纯的生产型向覆盖全产业链的复合型模式转型，在工程化、智能化、生态化的赛道上加速奔跑。农业强国建设对高等农林教育提出了核心诉求：保障国家粮食安全、推进乡村振兴、推动绿色发展、发展智慧农业等任务，亟须培养具备交叉创新能力的复合型人才。这要求学科专业设置与人才培养，必须精准对接国家和产业需求。

具体而言，在人才培养模式上，有三个关键方向值得重点关注：一是构建“农业+X”交叉知识体系，打破学科壁垒，推动知识创新融合；二是以产业真实需求为导向强化实践教育，让学生在解决实际问题中成长，打造“科技校园”“牛精英”“卓越临床兽医”等实践育人品牌；三是重视价值观教育，培养兼具国际视野与“大国三农”情怀的拔尖人才，助力中国在全球农业发展和治理中发挥更大作用。

彭福田：加快建设农业强国、教育强国对高等农林教育提出了新的要求，一是培养新型农林人才。农业产业快速发展需要既有高尚道德情操，又有扎实理论基础，还有广博国际视野，更有卓越实践能力的知农爱农新型农林人才。二是优化人才培养体系。深入推进卓越农林人才教育培养，聚焦创新发展、一二三产业融合发展等要求，分类构建和完善创新型、复合型、应用型涉农人才培养体系。三是创新培养模式。加快推进教育、科技与人才一体化建设，探索科产教协同育人模式，深化校政、校地、校院、校企合作，通过成立产业研究院、产业学院等方式，提高人才培养与农业农村现代化发展的契合度。

主持人：在您看来，当前农业产业面临的人才需求缺口有哪些？涉农高校在应对这些需求时存在哪些不足？

左志宇：当前农业产业的人才缺口，既有总量上的不足，更有结构上的失衡，呈现多方面、多层次的特点。

主要缺口包括：高精尖研发与技术攻坚人才，特别是在生物育种、智慧农业、绿色农资、农产品精深加工与功能挖掘等前沿领域；既懂农业技术，又懂现代企业经营管理、市场营销、品牌打造、农村电商、智慧物流、农业金融保险的人才；熟悉国家政策，懂得乡村发展规划、人居环境设计、乡村文化传承与创新、基层社会治理的人才；掌握农业面源污染防治、废弃物资源化利用、农业碳汇计量与提升等技术的人才；高素质技能型与“土专家”“田秀才”型人才，特别是能够熟练操作和维护现代农业装备、掌握现代种植养殖技术和数字农业工具的实用型人才。

彭福田：在应对这些需求时，我们还存在以下不足：一是专业设置与市场需求脱节。由于专业设置周期通常为1~2年，更新速度较慢，难以跟上农业农村现代化步伐。二是实践教学环节薄弱。涉农高校的教学多侧重于理论知识，实践教学体系尚不完善，影响学生的就业竞争力。三是师资力量有待加强。部分教师自身缺乏实践经验，在教学过程中难以将理论知识与实际生产紧密结合。教师的专业结构不够合理，一些新兴农业领域的专业教师相对匮乏，使得学生在学习过程中无法获得全面、深入的专业指导。

培养“懂农业、善经营、通科技”的复合型人才

主持人：目前从全国范围来看，涉农高校在以产业需求为导向优化学科方向上，整体处于怎样的发展水平？存在哪些普遍问题？

曹志军：当前，全国涉农高校新农科建设正处在从“被动响应政策”迈向“主动重构优化”的关键阶段，越来越多高校打破传统桎梏，积极推动“产业链-创新链-人才链-教育链”深度融合，拥抱农业科技与产业变革的新浪潮。但变革之路并非坦途，结构性矛盾依然突出：学科交叉多停留在“物理叠加”层面，跨学科创新人才培养机制亟待深化；人才培养与科技前沿、产业需求存在一定程度的脱节；高校改革过程中对新农科的认知理解趋于泛化。

左志宇：新农科建设理念已深入人心，各高校都在积极行动，但由于基础不同、区域差异等因素，发展水平尚不均衡，成效显现也各有千秋。

目前普遍存在的问题，一是“新瓶装旧酒”现象。有些高校可能只是简单地将传统专业名称更改为“时髦”的新名称，但课程体系、师资队伍、培养方案等核心内容并未发生实质性改变。二是盲目追逐热点，存在同质化风险。各高校争相开设新兴专业，但缺乏师资储备、条件支撑和特色定位，容易导致低水平重复建设。三是学科壁垒难以打破，真正实现跨学院、跨学科的交叉融合难度较大。四是对产业需求的理解和转化能力不足，难以准确把握区域农业产业的真实需求，并将其有效转化为具体的学科方向、课程模块和培养目标。五是传统优势学科的改造升级动力不足。一些历史悠久的传统农科专业，在面对新形势时，可能存在路径依赖，改革步伐相对缓慢。

主持人：在涉农学科的专业布局和人才培养目标上，如何根据产业需求进行重新定位和细化？近年来是否有新增或淘汰的学科专业？

曹志军：涉农学科的专业布局与人才培养，必须紧密围绕农业强国建设的核心目标，既要纵向贯通“基础研究-技术攻关-产业应用”的完整创新链条，也要横向拓展大农业观、大食物观下的学科边界，深度推进农工、农理、农文、农医等多学科交叉融合，构建适应现代农业发展的学科生态体系。这就要求我们的人才培养目标从传统的单一技术型人才，向“懂农业、善经营、通科技”的复合型人才转变，尤其要强化学生在智慧农业、生物育种、食品营养与健康、绿色发展等前沿领域的核心能力，培养农业现代化进程中的生力军和主力军。

中国农业大学紧跟产业变革，在学科专业调整上积极作为。例如，基于生物种业振兴、农业装备智能化等国家战略需求，设立拔尖创新人才培养特区，推出生物育种“强基计划”、智能装备理科试验班，以“本研贯通、理实融通、产学研协同、项目式驱动”的模式，打造人才培养创新高地。再如，布局设置人工智能、数据科学与大数据技术、大数据管理与应用等新兴专业，面向全校本科生开设人工智能导论通识课，开设“人工智能基础应用”微专业，构建“通识+前沿+应用”的“智慧+教育”新格局。

彭福田：山东农业大学紧密对接国家战略需求，主动服务农业农村现代化进程中的新产业新业态。例如，我校新增智慧农业、兽医公共卫生、智慧牧业科学与工程、食品营养与健康、生物育种科学等新农科专业，这些专业均面向粮食安全、智慧农业、营养与健康等关键领域。其次是推动学科交叉融合，培育新兴涉农学科专业。同时，我校在传统农学专业课程基础上，增设了智能农机与耕作、农业大数据、农业物联网等与信息技术、工程技术、大数据技术相关的课程。

在人才培养方面，一是着重培养拔尖创新型人才。例如，学校依托未来技术学院（齐鲁学堂）在智慧农业、智慧牧业科学与工程和生物育种科学3个专业开设拔尖创新班，实施“3+1+2”本研贯通培养。二是强化学生的实践能力培养。例如，学校依托乡村驿站，开展“产区选题-产区实施-产区汇报”的毕业论文设计和考核模式等创新工作。

构建“根基稳固、枝叶繁茂”的学科生态

主持人：新农科建设的核心任务是构建交叉融合的专业体系。您认为，如何平衡传统农业学科与新兴交叉学科的发展？如何找到学科交叉融合的切入点和支撑点，培养跨学科人才？

左志宇：平衡传统与新兴学科是新农科建设的关键，重在传承与创新的结合。掌握这种“平衡之道”，一是要强基固本，融合创新，用新兴学科理论技术改造提升传统学科，而非取代；二是以传统学科为“主干”，新兴交叉知识为“枝叶”，拓宽知识面；三是加快师资队伍转型与建设，鼓励传统教师学习新技术，引进交叉学科人才。

同时找到学科交叉融合的切入点与支撑点，以国家战略需求和区域重大产业问题为导向，以前沿共性关键技术为纽带，建设跨学科研究平台和新型教学组织，设计模块化、个性化、项目式的课程体系与培养方案，培养跨学科人才。

曹志军：在新农科建设中，平衡传统农业学科与新兴交叉学科的发展，关键在于构建“根基稳固、枝叶繁茂”的学科生态——既要守住粮食安全、乡村发展等传统学科的“基本盘”，又要在生物育种、智慧农业等前沿领域开疆拓土，支撑点则在于构建灵活开放的人才培养体系，让传统学科的深厚积淀与新兴技术的创新活力发生“化学反应”。

为了更灵活地对接产业需求，培养“一专多能”的复合型人才，微专业成为学科交叉的重要突破口。微专业是一种新型人才培养模式，强调模块化、系统化设计，灵活度高，可以直接对接学生的兴趣和职业规划。目前，中国农业大学已建成15个微专业，涵盖多个前沿且实用领域，例如聚焦农业科技前沿的合成生物学、未来种业、精准营养与健康、农业碳中和管理等微专业；提升产业行业竞争力的奶业科学与管理、伴侣动物科学、智慧水务管理、植物生物安全、国土空间规划等微专业。从科技前沿、产业升级到数智素养，微专业为学生提供了自由探索、多元发展的空间。

主持人：在课程设计和实践教学中，如何融入产业实际需求，推动产学研的深度融合？

彭福田：山东农业大学依托产业研究院和产业学院，深化产教融合，与企业共同制定人才培养方案，根据产业需求和企业岗位需求设置课程体系和实践教学环节。共建实习实训基地，为学生提供真实的工作环境和实践机会，培养适应企业需求的应用型人才。加强与企业的深度合作，建立企业需求反馈机制，定期收集企业在生产、研发过程中遇到的技术难题和人才需求。

例如，学校与黄河三角洲农业高新技术产业示范区共建盐碱地综合利用创新研究院，双方围绕科研攻关、人才培养、平台建设、成果转化和智库建设等开展深度合作，切实把创新学院建设成为校地合作办学的标杆和典范。

李上献：温州科技职业学院聚焦浙江现代农业，组建绿色食品生产技术、宠物医疗技术、休闲农业、智能农业装备、智慧农业、数字商贸六大专业群，打造“专一（产）接二（产）连三（产）”的专业群新格局，推进现代农业人才链、创新链与产业链供需双侧紧密融合，为服务现代农业产业和乡村振兴战略提供人才支撑和智力支持，形成专业群与地方产业良性互动发展的新局面。

例如，为响应现代种植业绿色农产品生产向绿色化、智能化升级需求，学校精准围绕绿色农产品生产的“源”生产、“精”生产、“深”生产关键技术环节布局绿色食品生产技术专业群，包括种子生产与经营、绿色食品生产技术、园艺技术、设施农业与装备、食品智能加工技术5个专业。学校通过健全常态化的专业调研、分析和反馈机制，结合产业发展、招生就业、教学资源等因素，做好专业新增、优化、撤销“三张清单”。建立专业（群）“目标－标准－运行－诊断－改进”质量螺旋递进的常态化自我诊改机制，运用大数据技术，梳理和分析专业（群）建设各关键环节的质量控制点，确保专业（群）按照内控体系运行。

政校企协同合作，农科生就业方向更多元

主持人：您认为，在促进涉农学科与农业产业深度融合的过程中，政府、高校、企业三方各自应发挥怎样的作用？有哪些政策措施或合作模式可以进一步推动这种融合发展？

李上献：涉农学科与农业产业的深度融合需构建“政府顶层设计-高校知识赋能-企业市场转化”的协同创新生态系统。通过政策引导、平台搭建与模式创新，打破学科壁垒与产业边界，形成知识生产、技术转化与产业升级的良性循环，为农业高质量发展提供持续动力。

政府作为宏观调控主体，主要发挥制度供给与资源整合作用，例如明确产学研合作规范与权益分配机制，设立农业科技成果转化引导基金，建立农业知识产权交易平台，完善成果转化激励机制等。

高校作为知识创新与人才培养的核心机构，以学科交叉融合为突破口，重构涉农学科体系。通过建立“科教融汇”的课程体系，培养创新型农业人才；依托重点实验室、产业研究院等平台，开展关键领域的协同攻关。

企业作为市场主体，以技术应用与价值实现为导向，构建创新驱动的产业体系。通过建立“揭榜挂帅”机制，面向高校发布技术需求榜单；建设产业学院、实训基地等载体，开展订单式人才培养。

曹志军：在推动涉农学科与农业产业深度融合的道路上，构建“战略引领-创新驱动-实践转化”的协同生态至关重要，政府、高校、企业三方各司其职、协同发力。中国农业大学在北京市平谷区打造的国家农业科技创新港（以下简称“国农港”），便是三方协同合作的生动范例。

国农港聚焦打造国家重大农业科技创新平台集群，培育卓越工程师等拔尖创新领军型人才，积极探索产学研合作新机制，致力于打造原始创新策源地，培育新兴与未来农业产业。在建设过程中，国农港形成了“政府-高校-企业”协同的“金三角”模式：政府以政策协同打破资源壁垒，高校凭借学科交叉攻克技术难关，企业通过开放场景加速成果转化。这一创新模式，为农业强国建设提供了“政产学研用”深度融合的新方案，也展现出农业领域广阔的发展前景与无限潜力。

主持人：展望未来5~10年，随着农业产业的持续升级，您认为涉农学科会在哪些方面出现重大变革和突破？在此背景下，农科专业学生将会有怎样的发展前景？

左志宇：未来5~10年，涉农学科的重大变革与突破将聚焦于多个前沿方向。一是智慧农业与人工智能将深度融合并普及应用，智能装备与精准管理系统更趋成熟，数据科学与智能控制贯穿农业生产全过程。二是生物技术将引领一场深刻的绿色生产变革，基因编辑、合成生物学等前沿技术在高效育种、农产品品质改良上实现产业化突破。三是农业碳中和与生态可持续发展将成为核心议题，围绕固碳减排、资源循环利用等，催生碳汇农业、生态工程等新兴学科与技术体系。四是大食物观将进一步拓展多元化的食物供给体系。五是农业全产业链的数字化转型与智能化管理将全面提速，数字技术深度赋能产、加、销、管各个环节，显著提升农业供应链效率与食品安全追溯能力。六是乡村的多元价值将被深度挖掘，智慧技术将全面赋能宜居宜业和美乡村建设，推动乡村生态涵养、休闲旅游、文化传承及健康养生等功能的协同发展。

彭福田：未来，农科专业学生的就业方向将更加多元化，发展前景更加广阔。

一是科研与技术开发领域：可以在国家级农业科学院、省级农科所、生物技术企业实验室等单位，从事作物基因编辑、智能农机研发、病虫害防治等前沿研究。

二是农业技术推广与服务领域：担任“田间科学家”，指导农户应用新技术，成为“知识下乡”的关键桥梁。如农艺师、农业技术顾问、区域经理等岗位需求旺盛。

三是农业企业管理与运营领域：在种子公司、农资企业、农产品电商平台负责供应链管理或品牌营销。产品经理、市场总监、农业项目经理等职位契合乡村振兴政策导向，为农科专业学生提供了广阔的发展空间。

四是新兴交叉领域：新兴职业需求增长，如农业大数据分析师利用卫星遥感、物联网技术优化种植决策；碳中和工程师参与农田碳汇测算与生态补偿项目，为农科专业学生提供了新的职业选择。

主持人：伴随着农业产业的深刻变革，各涉农高校紧盯国家和产业发展需求，在专业设置与人才培养上取得突破。下一步，涉农学科还要继续深化学科交叉融合，紧跟国际前沿，优化师资队伍，强化实践育人，推动政校企协同合作，助力我国高等农林教育迈向新高度，为农业农村现代化筑牢人才根基。值此高考季，期待更多有志青年投身涉农学科，为农业强国建设注入新活力。祝愿所有学子梦想成真！感谢四位嘉宾做客《对话》栏目，分享精彩观点！